ISO900114001一體化認證，ISO900114001
集約型一體化管理體系的集約型一體化管理體系？
QHSE等“多標”整合而成的一體化管理體系自成系統(tǒng)，是一個獨立運行的體系；然若以企業(yè)為整體，從全局角度和系統(tǒng)目標來看，QHSE管理與企業(yè)其他諸多專項管理仍是多體系在運行；而在集約型一體化管理體系中，質量管理、環(huán)境管理系、職業(yè)健康安全管理只是管理體系中的一個重要組成部分，該體系還可融合企業(yè)適用的其他標準體系為一體，使企業(yè)整體只有一個完整的體系。
iso9000、ISO14000、OHSAS18000三標認證證書 和 三標一體化認證，是一回事嗎？
一回事，三標就是指ISO9000、ISO14000、OHSAS18000三個通用標準
關注點不同，iso9000關注質量管理體系、iso14000關注環(huán)境管理體系、ohsas 18000關注職業(yè)健康安全
一回事，三標就是指ISO9000、ISO14000、OHSAS18000三個通用標準
什么是管理體系一體化？
一體化戰(zhàn)略也稱專業(yè)化戰(zhàn)略，是指企業(yè)充分利用自己在產品，技術，市場上的優(yōu)勢。使企業(yè)不斷地向深度和廣度發(fā)展的一種戰(zhàn)略。從縱向和橫向兩個角度，一體化戰(zhàn)略可以分為兩種，具體戰(zhàn)略。
一體化戰(zhàn)略是指企業(yè)充分利用自己在產品、技術、市場上的優(yōu)勢，根據物資流動的方向，使企業(yè)不斷向深度和廣度發(fā)展的一種戰(zhàn)略。
把公司要推行的幾個管理體系擬合到一套程序文件和管理手冊中，一起運行。
如何寫四標一體化管理體系再認證的通知？
當前，在我國人口紅利逐漸消失，“廉價”勞動力比較優(yōu)勢逐漸降低的社會背景下，許多企業(yè)被迫進行經營發(fā)展方式的轉變和技術變革。“轉型”過程中，企業(yè)面臨著“設備易得，人才難求”的困境，在勞動力市場上獲得合格人力資源，尤其是技能型人力資源越來越困難。于是，越來越多的企業(yè)愿意與職業(yè)院校一起培養(yǎng)所需的技能型人才，且合作意愿越來越強，積極性越來越高。作為理性“經濟人”，企業(yè)是否參與職業(yè)教育，在很大程度上取決于隨之發(fā)生的成本、收益和風險，這是企業(yè)不得不算的經濟賬。針對30余家參與了職業(yè)教育的企業(yè)進行訪談，通過與分管或經手校企合作項目的主要人員，如總經理、副總經理、人事經理、認證老師經理等座談，了解企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的成本、收益和風險邊界。在此基礎上，又選取了12家有代表性的企業(yè)進行團體焦點訪談，梳理企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的賬本構成。企業(yè)參與職業(yè)教育要付出哪些成本對于絕大多數企業(yè)而言，其參與職業(yè)教育校企合作并未單獨計算發(fā)生的成本，但合作成本確實存在，且對校企合作決策產生重要影響，主要包括企業(yè)因參與校企合作實際承擔的額外成本或附加成本，即企業(yè)為實現自身合作目的，在合作培養(yǎng)職業(yè)院校學生的過程中消耗的人力與資源。一是信息搜尋及決策成本。主要是企業(yè)在尋找職業(yè)院校合作對象時，從搜尋合作院校信息開始，到相互調研、考察、合作談判，再到達成合作意向，擬定并簽訂合作協(xié)議書這一合作決策過程花費的人力成本以及相關的食宿、交通、材料等物力成本。二是支付給合作學生的相關成本。包括企業(yè)為學生提供的生活補貼、福利及社會保險等成本，企業(yè)為學生提供的服裝及勞保用品的成本，企業(yè)為學生提供的用于非生產性活動（如相關書籍、學習軟件、視頻、電腦設備、組織各類活動經費）的成本，企業(yè)為合作學生設立的獎學金、助學金等專項成本。三是支付給企業(yè)培訓人員的相關成本。包括企業(yè)對學生進行角色轉換、安全認知、企業(yè)文化等企業(yè)認知培訓成本，企業(yè)全職培訓人員對合作學生進行企業(yè)專用知識或技能培訓的成本，企業(yè)支付給兼職培訓人員指導合作學生技能操作的工資費用，企業(yè)兼職培訓人員因指導學生花費了工作時間帶來的產能損失。四是企業(yè)提供的場地、設施設備及材料損耗成本。這部分成本分為兩種情況：第一種是企業(yè)有專門為合作學生提供的場地、設施設備、工具的情況，包括企業(yè)專門為合作學生提供培訓場所的場租費及設備折舊費，企業(yè)專門為合作學生提供的辦公用品、設施設備等折舊費用，以及設施設備專用后的產能損失。第二種是企業(yè)未單獨為合作學生提供場地、設施設備、工具的情況，包括學生頂崗實習造成設施設備和工具等維護成本的增加值，學生頂崗實習造成次品率、原材料損耗的增加值或服務質量下降帶來的賠償成本。五是合作開發(fā)技術或iso三體系認證發(fā)生的成本。包括企業(yè)與職業(yè)院校開展產學研合作花費的研發(fā)（如iso認證方案、試驗、論證、鑒定等）成本，企業(yè)與職業(yè)院校合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程、教材等資源花費的人力和物力成本。六是其他成本，如企業(yè)接納教師下企業(yè)鍛煉花費的成本等。企業(yè)參與職業(yè)教育能獲得什么收益企業(yè)參與職業(yè)教育的收益主要包括企業(yè)在校企合作中的短期和長期收益。調查發(fā)現，一部分短期收益和長期收益是可以貨幣化的經濟收益，一部分是不可貨幣化的非經濟收益。企業(yè)所能夠獲得的收益主要有來自合作學生、合作職業(yè)院校、單位及市場的收益。合作學生為企業(yè)帶來的收益主要包括兩個部分：一是合作學生在因從事頂崗性生產任務帶來的短期收益，包括學生頂崗實習從事生產性任務產生的價值和學生從事頂崗實習所節(jié)約的部分用工成本。二是合作學生畢業(yè)后留任企業(yè)，成為正式員工后為企業(yè)帶來的長期收益，包括學生留任后，對企業(yè)的生產工藝流程更加熟悉，操作更加規(guī)范，由此提高的生產率；學生留任后，對企業(yè)文化及規(guī)章制度更加認同，降低了流動率；企業(yè)可優(yōu)先挑選適合崗位需求的優(yōu)秀學生，防止合格員工的短缺；降低因信息不對稱導致錯誤招聘員工和人崗不匹配的比例；學生留任后，節(jié)約從外部勞動力市場招募員工的雇傭成本；學生留任后，節(jié)約從外部招募員工的入職培訓成本。這也是企業(yè)重要的人事策略，使企業(yè)員工隊伍年輕化，更富有活力，同時促進企業(yè)更加適應iso三體系認證、服務、技術的轉型升級，增強企業(yè)競爭力。合作學校相關資源為企業(yè)帶來的收益主要包括，企業(yè)因建立生產型校內實訓基地而占用學校場地、設備等節(jié)省的費用；利用職業(yè)院校教師團隊和科研優(yōu)勢幫助其實現技術革新；利用職業(yè)院校資源進行在職員工培訓，優(yōu)化員工隊伍。此外，在校企合作中企業(yè)還會產生長期的市場收益，主要包括：促進企業(yè)更加適應iso三體系認證、服務、技術的轉型升級，增強市場競爭力；提高企業(yè)在顧客與供應商中的地位和知名度，提升企業(yè)的社會形象；增強企業(yè)iso三體系認證（或服務）的便宜折扣推銷和宣傳度，節(jié)省廣告費用；大企業(yè)iso三體系認證（或服務）的潛在顧客群及顧客的使用黏性。參與職業(yè)教育，企業(yè)還會享受到單位部門的優(yōu)惠政策補給收益，主要包括：獲得單位部門給予的榮譽稱號，提升企業(yè)的外部形象；享受單位部門因校企合作給予的稅收減免、專項補助等優(yōu)惠政策。企業(yè)參與職業(yè)教育必須考慮哪些風險風險實際上也屬于成本范疇，但在實際調研中發(fā)現，無論是已經參與職業(yè)教育的企業(yè)，還是沒有參與職業(yè)教育的企業(yè)，相關負責人紛紛表示，相較其他成本而言，校企合作面臨的風險是企業(yè)更在意和關心的。風險不發(fā)生則好，一旦發(fā)生如人員傷亡等事故，企業(yè)將會承受非常大的損失，并且會帶來很大的輿論壓力和社會影響，這將直接影響著企業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作主要涉及如下風險：一是決策風險。即由于信息不對稱，對合作學校了解不夠所帶來的合作風險。二是物資損耗或顧客流失的風險，包括與學校合作中斷造成專用實訓場地、設施設備等投入失效的風險，合作培養(yǎng)學生過程中可能面臨設施設備、原材料損耗等風險，學生不規(guī)范操作（不周到服務）帶來企業(yè)聲譽及顧客流失的風險。三是學生人身安全風險。即學生頂崗實習期間可能會面臨潛在的人身安全風險。四是人才和技術流失的風險，包括學生畢業(yè)后不在企業(yè)就業(yè)而帶來的培養(yǎng)成本和人才流失風險，不在企業(yè)就業(yè)所面臨的技術或管理機密泄露風險。校企合作要針對不同類型企業(yè)制定不同策略在技術升級和“技工荒”的雙重壓力下，絕大多數企業(yè)與職業(yè)學校合作的初衷是為了積累人力資源，更注重校企合作帶來的長期收益。但在實際合作之后，許多企業(yè)并未能實現人力資源積累的目的，這樣一來，企業(yè)就有可能放棄不確定的長期收益，退而求其次尋求短期收益，同時也會改變參與校企合作的深度和模式，降低相應的成本投入。當然，也并不排除有少部分企業(yè)參與校企合作的初衷就是追求短期收益。從調研情況來看，當前企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的目的開始分化為兩種情況。一是“生產模型”下的穩(wěn)健型合作，即在合作過程中，企業(yè)通過學生創(chuàng)造的生產價值、職業(yè)院校為其節(jié)約的成本和單位補貼等方式獲得收益，這些收益足以補償合作期間發(fā)生的成本，還會有凈收益。這種情況一般發(fā)生在技術含量不高，且員工流動性非常大的勞動密集型企業(yè)。學生頂崗實習可以帶來較高的生產率，但畢業(yè)后學生留任成為企業(yè)員工的幾率很小，即便是留下來了，短期內的離職率也非常高。二是“投資模型”下的風險型合作，即在合作過程中，企業(yè)不能通過合作的收益來抵償投入的成本，也就是說，在短期內（校企合作期間）企業(yè)可能處于凈損失狀態(tài)。在這種情況下，只有學生在校企合作結束之后成為企業(yè)員工，且留任時間最少在1—2年以上，企業(yè)得到的長期收益才能彌補校企合作期間投入的成本。因此，在這種模型中企業(yè)更多追求的是長期收益，一般發(fā)生在專業(yè)性比較強、技術含量要求比較高，且員工流動性相對較低的技術密集型企業(yè)，學生在頂崗實習期間的生產率較低（平均在50%以下），但學生就業(yè)面較窄，留任企業(yè)的幾率較大，能為企業(yè)帶來更多的長期收益。總體而言，基于不同的企業(yè)特征和辦學目的，企業(yè)將會采取不同的模式來參與校企合作，如從淺層次的接收學生頂崗實習到訂單培養(yǎng)，再到學徒培養(yǎng)。不同的合作辦學模式，企業(yè)將會付出不同的時間成本和人力、物力成本，同時在短期收益和長期收益的構成上也會存在很大差異。因此，在某種程度上，單位和職業(yè)院校應該針對不同類型企業(yè)的辦學目的來開展校企合作，在更好地迎合企業(yè)合理需求的同時，更深入地推進職業(yè)院校校企深度融合，提升職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)質量。
地埋式箱泵一體化是否有消防cccf認證？
是的，2017關于地埋式箱泵一體化的單位標準明群規(guī)定。銷售地埋一體化設備需要具備CCC認證咨詢。
這個箱泵一體化的 消防穩(wěn)壓設備是需要有消防單位滅火系統(tǒng)和耐火構件出具的檢驗報告和合格證以及型式認可證書的CCCF認證咨詢。
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